科目名[英文名]
情報教育法Ⅰ   [Information Education Ⅰ]
区分 教職科目  選択必修   単位数 2 
対象学科等   対象年次 ～  開講時期 2学期 
授業形態 2学期  時間割番号 V0224
責任教員 [ローマ字表記]
三浦 巧也, 岩田 亮   [MIURA Takuya]
所属 農学府 研究室   メールアドレス

概要
　義務教育課程における情報通信技術（ICT）化のインフラ整備が加速している．とりわけ中等教育課程の情報教育分野では，未来に向けた人材育成の観点から単にOffice系ソフトを使えるレベルではなく，実社会での活用を見据えたInformation Literacy（情報活用能力）の基礎・応用力の育成からプログラミング教育までと幅広い教育内容が求められている．しかし，「何を」「どこまで」「どのように」教えればいいのか，といった教育方法の確立には至ってはいない．一方，いま求められている情報教育レベルを指導できるICTスキルを持ち備えた教員不足は深刻な社会問題と言える．
　本講義では，座学とPBL：Project Based Learning（問題解決型学習プロジェクト）をミックスすることでより実践的な情報教育における臨床現場での教育方法の習得を目指す．しかし，あくまでも初学者向けの授業カリキュラムを基軸に据え，教育現場での実践事例を多く解説しながら，将来，高等学校情報科教員を指す学生のために授業を行う．
１） 高等学校情報科「情報Ⅰ」教員研修用教材の基本的理解（文部科学省発行）
２） 教育現場での実践事例から教育方法・教育教材・授業準備など授業の進め方の習得
３） 情報教育における評価方法
４） 授業計画表の策定と授業資料の作成，および模擬授業の実践
５） PBLを用いたグループ形式による課題解決型授業の実践
本科目は，実務経験のある教員による授業科目である．担当教員は現在，芝浦工業大学附属中学高等学校技術・情報科教諭として教育現場に携わっており，授業では，教育現場における実例を題材として分析，議論，演習を行う．また，ICT化のインフラ整備の実情，情報セキュリティ，情報モラルに関しては専門のゲスト講師にも議論に参加していただき，現場の状況や対応についての知見を得る．
到達基準
１） 情報Ⅰの教育内容の理解
２） 情報Ⅰの授業計画表を策定でき，模擬授業ができる
３） PBLにおいてグループ内で主体的，自律的に考え，発言し，議論することで有効な最適解を導き出せるようになる．
主な目標：自主性・自立性◎，リーダーシップ／調整能力○，コミュニケーション○，文章表現○，プレゼンテーション○，課題探求・課題解決◎
授業内容
１日目（講義場所：東京農工大学）
１時間目：「ガイダンスと情報教育法Ⅰ」講義の全体構成と進め方の説明．教育現場の実情の理解
２時間目：高等学校情報科「情報Ⅰ」教員研修用教材の基本的理解（文部科学省発行）
３時間目：教育現場のICTインフラ整備に関する実情と問題点（ゲスト講師）
４時間目：PBLを用いたグループによる課題解決型授業の実践，プレゼンテーション資料の作成
５時間目：PBLによる問題解決による現状把握，改善点の提案，発表，議論【評価①】

２日目（講義場所：芝浦工業大学附属中学高等学校PC室，江東区豊洲６－２－７）
６時間目：教育現場での実践事例から教育方法・教育教材・授業準備など授業の進め方の習得
　　　 授業計画書の策定方法と授業資料の作り方，情報教育における評価方法
７，８時間目：教育現場における現在授業で実践している授業内容の体験
　　　　　　　　・スクラッチにおけるプログラミング学習
　　　　　　　　・教育版レゴマインドストームEV３を用いたロボット制御プログラミング学習
　　　　　　　　・swiftとドローンを用いた自律飛行制御プログラミング学習
　　　　　　　　・HTML／CSSを用いたホームページ制作学習
９時間目：PBLを用いたグループによる課題解決型授業の実践（授業計画書の作成）提出【評価②】
10時間目：模擬授業に向けた授業資料の作成方法とプレゼンテーション資料の作成

３日目（講義場所：東京農工大学）
11時間目〜13時間目：模擬授業の実施，但し，パワーポイント作成（一人２０分），議論【評価③】
14時間目：効果的な情報教育方法におけるまとめ
15時間目：最終試験として課題レポートの作成と提出【評価④】
履修条件・関連項目
「情報」教科の教員免許状取得を目指す者．
テキスト・教科書
授業中に適時資料を配布する．
参考書
高等学校学習指導要領解説　情報編
参考書については，授業内で適宜示す．
成績評価の方法
２０％：【評価①】PBLによる問題解決による現状把握，改善点の提案，発表，議論
２０％：【評価②】PBLを用いたグループによる課題解決型授業の実践（授業計画書の作成）提出
２０％：【評価③】模擬授業の実施，但し，パワーポイントを用いること（一人２０分），議論
２０％：【評価④】最終試験として課題レポートの作成と提出
２０％：【評価⑤】トータル的な授業内での発言，参加度
教員から一言
いま，教育現場はめまぐるしい変化の渦中にあります．情報科の教員免許状の取得することにより，高等学校という教育現場で授業をすることが可能となります．教員の言葉には責任が生じてきます．生徒らに「何を教えた」のではなく，「何ができる」ようになったのか？という視点を重視し，できるだけで教育現場での実践的な内容を盛り込んで教授します．教員は，献身的な態度と自分なりの教育哲学を持つことが大切です．能動的な態度と自らの強みを生かしつつ，生徒をどのように成長させるのか？させたいのか？を常に考え，研究し，実践する行動力が必要となります．真剣に取り組んだ経験は，将来，必ず自らの助けとなってくれるはずです．一つ一つの課題を丁寧に取り組んで欲しい．
キーワード
中等教育課程（中学校・高等学校），情報教育，教育方法，情報リテラシー教育，情報モラル教育， 個人差に応じた教育手法，PBL型授業
オフィスアワー
質問，相談があれば，各回授業後に居残り回答する他，ryoiwata@shibaura-it.ac.jpに質問すれば可能な限り対応します．
備考１
【2022年度クラスルーム】xjgebbb
備考２
参照ホームページ
http://www.ijh.shibaura-it.ac.jp/times/2779/ https://robotstart.info/2018/05/15/shibaura-dengiken.html https://www.wormo.net/topics/world/117/ https://www.eduweb.jp/school_posts/530 https://extension-programs.shibaura-it.ac.jp/otc/703.php
開講言語
日本語
語学学習科目
更新日付
2022/03/11 20:51:56